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簡訊：家長會發(fā)言稿格式（家長會發(fā)言稿五年級）

2023-07-01 05:56:43來源：互聯(lián)網(wǎng)   

今天小紅來為大家?guī)淼氖羌议L會發(fā)言稿格式，家長會發(fā)言稿五年級，讓我們一起往下看看吧！


(資料圖)

1、各位家長：　　今天，因為孩子們的緣分，我們走進了××中心小學，走進了五×班的教室，歡迎各位！感謝大家！　　我姓“×”，是這個班的班主任，也是這個班的英語老師。

2、　　我們這個班共有×位學生，其中男生×位，女生×位。

3、這半學期，學生才從各自的班級、學校聚到一起來，總體來說都比較乖巧聽話，沒有一個遲到早退現(xiàn)象，每天的值日工作認真負責，上課大部分學生能認真聽講，作業(yè)也只有一、兩個學生會忘記做，同學之間能團結(jié)友愛，這半學期以來，我班就拿到了兩次黑板報評比優(yōu)勝獎，有多位學生被選拔到校級刻紙興趣小組和校級體育隊，期中考試成績也很理想，只有個別一兩個學生不及格。

4、可謂五×班人才濟濟，成績卓著。

5、各位家長，是你們培養(yǎng)了這些優(yōu)秀的兒女，在此，我真誠地道一聲：“謝謝，辛苦了！”　　當然，我們班還存在一些問題，比如自習課上總有學生管不住自己，會回頭說話；有學生會在課后不顧生命安全，爬樹掏鳥窩……　　各位緊張，為了孩子們的健康成長，我們今天坐在了一起，借此機會，我們探討一下教育對策。

6、　　我有以下幾點要說的；　　首先讓我們聽聽孩子們想對自己的爸爸媽媽說的心里話：我有時不聽家長的話是因為：　　他們對我提出的要求太高太嚴，我做不到。

7、 不要采集我的　　2、他們曾傷害過我的自尊心。

8、　　3、我對他們不服氣。

9、　　4、當時我的心情不好。

10、　　5、我根本不相信他們說的話是真的。

11、　　6、我控制不了自己的行為。

12、　　7、他們經(jīng)常打人，我反感他們。

13、　　8、我正在生氣，心太煩，誰的話也不愛聽。

14、　　9、他們對我說話時態(tài)度不好，語言不文明，不尊重人。

15、　　10、他們總拿我跟別的孩子比，我最不愿意聽這些話。

16、　　1我經(jīng)常挨訓，已經(jīng)和他們形成對抗心理。

17、　　12、他們說的話是假話，我才不愛聽呢!　　13、他們說話太羅嗦，讓我厭煩，我就賭氣不聽。

18、　　14、他們經(jīng)常冤枉我，我很委屈，所以他們說話我就聽不進去。

19、　　15、家長總愛帶一大堆人來家喝酒打牌，吆吆喝喝影響我學習，我很反感。

20、　　16、家長遇上不順心的事總愛拿我們?nèi)鰵?，所以我很生氣?/p>

21、　　17、家長每天看電視聲音太大影響我睡覺，所以我就和他們對抗，就不聽話。

22、　　18、我說的話他們從來不愿聽，甚至連我的解釋也聽不進去，所以他們說話我也不愛聽了。

23、　　19、我覺得我已經(jīng)長大了，不用老讓別人管著我了。

24、　　20、所有的時間都讓老師和家長支配了，自己想做的事情感覺沒有時間做，我一點自由也沒有，越聽話越?jīng)]有自由。

25、 謝謝拉　　聽了這些孩子的話，家長應更多地了解孩子、理解孩子、尊重孩子。

26、　　第一、平等。

27、每個孩子都是鮮活的個體，雖然年齡小，個頭矮，可他們有思想，有頭腦，我們成年人不妨蹲下來和他們對話。

28、心理學家馬斯洛把人的需要分為五個層次，其中第四個層次是尊重需要，包括受人尊重與自我尊重兩方面，前者希求別人的重視，后者希求個人有價值。

29、所以，作為老師、家長，應尊重每個孩子的人格，尊重他們的生命。

30、每個孩子都是一道亮麗的風景，他可能在某個方面不如別人，但在另一方面卻勝人一籌。

31、如果孩子在學習上已經(jīng)盡了力，流了汗，我們做緊張的就不必太苛求。

32、　　第二、交流。

33、在平等的基礎(chǔ)上設(shè)法多交流。

34、兩代人之間有一種心理隔閡，叫“代溝”，消除“代溝”，莫過于平等交流，加強對話。

35、比如，孩子回到家隨便問問；今天學校有什么新鮮事？你的同桌有換了嗎？喜不喜歡他？你的語文老師講課有什么特色？你的課本中有哪些優(yōu)美的短文，讀兩段美文給我解解悶，等等。

36、尋常的交談會引起孩子的興趣，產(chǎn)生親近感。

37、　　第三、容忍。

38、容忍他的合理性錯誤，不要遏制個性。

39、羅曼?羅蘭說過：一個人一生要做點錯事，做錯事就是長見識。

40、　　曾經(jīng)有一個小孩喜歡動手。

41、有一次他把媽媽剛買回的新表當玩具拆了。

42、媽媽氣壞了，狠狠揍了孩子一頓。

43、恰好老師來家訪，媽媽數(shù)落了孩子拆表的錯誤。

44、沒想到老師幽默地答：恐怕一個中國的“愛迪生”被你槍斃了。

45、媽媽感到不可理解。

46、老師說：“孩子這種行為雖然沒有理性，但卻蘊含創(chuàng)造力，你不該打罵他。

47、”老師建議采取補救措施，帶孩子去鐘表鋪，滿足他的好奇心。

48、這位老師就是現(xiàn)代著名教育家陶行知學生，正是他積極倡導“把籠中的小鳥放到天空中，讓他任意翱翔。

49、” 不要采集我的中國的傳統(tǒng)教育比較注重群體性，忽視個性發(fā)展，因而阻礙創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。

50、　　第四、鼓勵。

51、有時候家長的一句話，一個眼神，一個動作都可能對孩子產(chǎn)生很大的影響，甚至是刻骨銘心的。

52、心理學家羅森塔爾曾做過一個實驗，隨意指出幾名學生，對他們的老師說：這些孩子很有天賦，非常聰明。

53、后來這些孩子果真越來越聰明了。

54、其實，是因為老師相信了羅森塔爾的話，經(jīng)常鼓勵夸獎這些孩子。

55、這就是著名的羅森塔爾效應。

56、可見，正面的鼓勵賞識是促成孩子成功的有效途徑。

57、比如一次考試考砸了，與其嘲諷他：瞧你這模樣，還有什么出息。

58、不如換一個角度，效果會大不同：這么難的題目，也得了60多分，不錯呀！　　但是，我們的家庭中有時會出現(xiàn)一些無意識的錯誤教育，比如：　?。?）常詢問孩子在班級的名次。

59、家長不能以每次考試成績的排名來肯定或否定孩子，對于一個不可能得第一的孩子反復強調(diào)名次，勢必使孩子陷于自卑。

60、而孩子的自我否定，不僅會使其學習成績進一步下降，孩子未來的整體發(fā)展都會受到妨礙。

61、　?。?）常指責孩子的失敗。

62、比如有兩個孩子的語文考試不及格，家長甲對孩子說：“媽媽和爸爸都很關(guān)心你的語文成績，我相信這次考試還沒有反映出你的水平，你要加油呀，孩子！”家長乙對孩子說：“你怎么這么笨！這么簡單的題目都不會做，你以后肯定考不上大學！”家長甲傳達的是關(guān)心和愛護，家長乙引發(fā)的卻是焦慮和憎恨，前者能激發(fā)孩子進一步學習的積極性，注重于問題的解決；后者則會打擊孩子的學習積極性和自信心。

63、孩子通常都實踐父母和教師對他們的期望，給孩子摧毀性的預言會造成傷害。

64、　?。?）常阻止孩子玩耍而命其回到書桌前。

65、玩是孩子的天性，一味地阻止，迫使其“學”，而且學之不盡，孩子必然會產(chǎn)生厭煩心理。

66、成功的教育是變“要我學”為“我要學”，即將外在動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機，充分調(diào)動孩子的學習積極性。

67、而不恰當?shù)慕逃?，則只會使孩子原本存在的學習興趣也沒有了。

68、　　（4）在生活、學習中包辦太多，使孩子未養(yǎng)成良好的學習習慣。

69、對于孩子的學習，家長承擔的最主要的職責不是陪讀，不是代替，而是培養(yǎng)一個好習慣。

70、如果家長在孩子的生活、學習中包辦太多，孩子沒有生活自理能力作基礎(chǔ)，獨立學習能力自然建立不起來。

71、于是，家長越著急，孩子越不急，反正一切都由別人替自己操心。

72、結(jié)果，家長很累，孩子反而不長進。

本文到此分享完畢，希望對大家有所幫助。

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