“雙減”政策的監(jiān)管范圍正逐步延伸至高中學(xué)科培訓(xùn)。寒假期間，一則關(guān)于學(xué)而思培訓(xùn)學(xué)校面向高中學(xué)生違規(guī)培訓(xùn)的通報引起廣泛關(guān)注。而在春節(jié)之后，多家在線教育機構(gòu)的高中學(xué)科類課程也已不在其春季招生目錄中，其中包括學(xué)而思網(wǎng)校、高途、作業(yè)幫、有道、新東方等多家知名教培企業(yè)。是否高中階段學(xué)科培訓(xùn)也將面臨“營轉(zhuǎn)非”及大幅壓減?據(jù)最新發(fā)布的教育部2022年工作要點顯示，今年教育部將指導(dǎo)各地高中階段學(xué)科類培訓(xùn)嚴格參照義務(wù)教育階段的政策要求落地執(zhí)行。
消失的高中學(xué)科在線課
寒假過半，對往年的教培機構(gòu)來說，2月正是高中春季課程的招生旺季，但隨著“雙減”工作的深入推進，高中階段的學(xué)科類培訓(xùn)恐再難重現(xiàn)往日光景。北京商報記者注意到，目前在高途、學(xué)而思網(wǎng)校、作業(yè)幫、有道等多家知名在線教培機構(gòu)的網(wǎng)站及App上，高中階段的學(xué)科類培訓(xùn)課程均處于“消失”狀態(tài)。
其中，作業(yè)幫的客服老師告訴北京商報記者，能否報名課程以App上的課程信息為準。由此，記者嘗試在作業(yè)幫App進行選課，未發(fā)現(xiàn)任何高中階段的學(xué)科類課程。而在新東方的小程序上，目前高中階段的可選課程均為日語等小語種課程及國際教育類課程，國內(nèi)的學(xué)科類課程同樣無蹤跡可循。
此外，為進一步了解目前高中學(xué)科類培訓(xùn)的具體情況，北京商報記者還以家長身份對學(xué)大教育的課程老師進行了咨詢。該名老師表示，目前機構(gòu)在白名單的范圍中，如果想給孩子進行高中階段的補習(xí)，可以報名一對一形式的培訓(xùn)，時間隨時開始，但機構(gòu)春季學(xué)期的班課能否開設(shè)、什么時候開設(shè)尚未確定。
違規(guī)高中培訓(xùn)已有處罰案例
高中階段學(xué)科課程的消失并非無跡可循。春節(jié)前夕，一則關(guān)于學(xué)而思培訓(xùn)學(xué)校的處罰曾引發(fā)多方關(guān)注。而這則處罰也與高中階段的學(xué)科培訓(xùn)相關(guān)。通報顯示，北京市西城區(qū)“雙減”工作專班接到市民舉報，通過核查發(fā)現(xiàn)學(xué)而思培訓(xùn)學(xué)校以“定制班形式”面向部分高一學(xué)生組織學(xué)科類培訓(xùn)，嚴重違反相關(guān)規(guī)定和“雙減”政策要求。
由此，西城區(qū)“雙減”工作專班對學(xué)而思培訓(xùn)學(xué)校進行了通報批評，并責(zé)令其停止所有培訓(xùn)行為，限期整改。
實際上，對高中階段的學(xué)科培訓(xùn)的監(jiān)管自“雙減”政策發(fā)布以來就有說明。從文件原文來看，圍繞高中學(xué)科培訓(xùn)監(jiān)管的表述為;“對面向普通高中學(xué)生的學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)的管理，參照本意見有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。”
參照執(zhí)行，是“雙減”工作對于高中階段學(xué)科培訓(xùn)的態(tài)度。
同時，日前發(fā)布的教育部2022年工作要點中也特別提及，教育部今年將指導(dǎo)各地，落實高中階段學(xué)科類培訓(xùn)嚴格參照義務(wù)教育階段執(zhí)行的政策要求。同時還將推動校外教育培訓(xùn)監(jiān)管立法，加強執(zhí)法力量，提升執(zhí)法能力，抓好執(zhí)法巡查。
教育部表示，針對一些監(jiān)管盲點，要開展系統(tǒng)調(diào)研，指導(dǎo)各地規(guī)范管理。指導(dǎo)各地對非學(xué)科類培訓(xùn)機構(gòu)，區(qū)分體育、文化藝術(shù)、科技等類別，抓緊明確主管部門，體現(xiàn)公益屬性，實現(xiàn)常態(tài)化監(jiān)管，防止出現(xiàn)新的野蠻生長。
從政策維度來看，2022年“雙減”工作對高中階段學(xué)科培訓(xùn)的監(jiān)督整治將進一步加強。
源頭破解學(xué)生補習(xí)需求
“雙減”之后，高中生的實際補習(xí)情況究竟如何?在河北家長高女士看來，“雙減”打掉的更多是培訓(xùn)機構(gòu)。高女士的女兒今年正在上高三，據(jù)她透露，女兒和同學(xué)們的補課更多是通過熟人介紹的老師進行，一般都是一對一或者一對多的形式。“兩三年前，孩子剛上高中的時候，曾經(jīng)在機構(gòu)上過提前預(yù)習(xí)的補習(xí)班，但‘雙減’政策發(fā)布之后，那家補習(xí)班就拆了牌子關(guān)了門。朋友圈里曾經(jīng)發(fā)廣告特別多的機構(gòu)，現(xiàn)在也都沒什么聲音了。”
高女士告訴記者，自家孩子的高中生涯恰好處在疫情防控時期，“孩子很長一段時間都是在家里上網(wǎng)課，在家的學(xué)習(xí)效率和自律性都不高，做家長的希望孩子能學(xué)得更好，就給她報名了一些補習(xí)。但是到現(xiàn)在，孩子上高三了，尊重她的意愿，除了學(xué)校課程沒有給孩子另加新的補習(xí)”。
中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉在接受采訪時向記者表示，從目前已經(jīng)發(fā)布的“雙減”政策和措施來看，大部分都集中在治理校外培訓(xùn)上，對學(xué)校內(nèi)部的均衡發(fā)展提及得不夠具體。“校內(nèi)也是‘雙減’進行的重要陣地，需要從考試評價、教育均衡等方面進行多維度的探索。”
“再嚴厲的整治措施，實際上發(fā)揮的效果都是有限的。”儲朝暉直言，“用一個簡單的比喻，比如最初的目標是避免拿著錘子去修理，但最后目標卻變成了錘子本身，這樣就出現(xiàn)了目標偏移。”
在儲朝暉看來，“雙減”的最終目標是為了青少年的健康發(fā)展，但如果措施本身對青少年的健康成長已經(jīng)沒有多大效果，那么措施也就沒有多大的意義了。此外，也有部分教育專家表示，高中階段和義務(wù)教育階段的補課存有一定區(qū)別，在具體執(zhí)行時需要多考量實際情況，再去進行相應(yīng)的治理工作。
