北京對課后服務(wù)的探索腳步還在加速。11月3日，北京市教委披露了北京市課后服務(wù)工作的最新進(jìn)展和要求。據(jù)悉，在北京市教委最新召開的“雙減”政策落地以來第二次全市基礎(chǔ)教育校長大會(huì)上，市委教育工委副書記、市教委主任劉宇輝表示，北京市將全面打造2.0升級版課后服務(wù)。而升級后的北京市課后服務(wù)，不僅將保證時(shí)間，也將在薄弱環(huán)節(jié)發(fā)力，滿足學(xué)生和家長的多樣需求。
北京打造2.0升級版課后服務(wù)
據(jù)北京市教委消息，自9月以來，市委教育工委、市教委建立了“雙減”校內(nèi)工作大檢查機(jī)制，并到全市300余所學(xué)校實(shí)地調(diào)研指導(dǎo)。調(diào)研顯示，目前大部分學(xué)校都能夠按照要求開展課后服務(wù)，不僅啟動(dòng)課業(yè)答疑輔導(dǎo)，組織體育鍛煉、勞動(dòng)實(shí)踐等活動(dòng)，還開展了體育、藝術(shù)等素質(zhì)拓展類活動(dòng)。但在調(diào)研過程中，也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)校仍存在機(jī)械落實(shí)、內(nèi)容單一、學(xué)生可選擇性不強(qiáng)等問題。
對此，劉宇輝表示，北京市將打造2.0升級版課后服務(wù)，推動(dòng)課后服務(wù)高質(zhì)量、有特色發(fā)展。具體來看，各校要切實(shí)落實(shí)每天至少2小時(shí)的要求，將課后服務(wù)納入學(xué)校整體安排中，系統(tǒng)規(guī)劃學(xué)校一日作息和教育教學(xué)安排。
“現(xiàn)階段，我們要推動(dòng)課后服務(wù)從‘有沒有’轉(zhuǎn)向‘好不好’‘強(qiáng)不強(qiáng)’，通過課后服務(wù)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生、家長對學(xué)校的信任，對校內(nèi)教育的信心。”劉宇輝表示。
重抓體育鍛煉、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)
劉宇輝也坦言，當(dāng)前北京市課后服務(wù)的重點(diǎn)是要提升體育鍛煉、勞動(dòng)教育和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)等薄弱環(huán)節(jié)。分別來看，在體育維度上，要強(qiáng)化體育內(nèi)容，當(dāng)天沒有體育課的班級，學(xué)校要在課后服務(wù)安排一個(gè)時(shí)段的體育活動(dòng)，確保學(xué)生在校內(nèi)每天體育鍛煉一小時(shí)。
勞動(dòng)教育方面，要補(bǔ)足勞動(dòng)教育，當(dāng)下的實(shí)際情況中，課后三點(diǎn)半前的課堂教學(xué)階段勞動(dòng)教育供給有限，由此，也更需要在課后服務(wù)時(shí)段系統(tǒng)設(shè)計(jì)勞動(dòng)教育內(nèi)容，組織學(xué)生校內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，每周安排全校大掃除。
此外，為提升課后服務(wù)吸引力，解決課業(yè)輔導(dǎo)的問題也勢在必行。劉宇輝明確，破解課業(yè)輔導(dǎo)“雞肋”問題的關(guān)鍵在于集納優(yōu)秀教師參加。各區(qū)各校要通過師資統(tǒng)籌，讓優(yōu)秀教師成為所有學(xué)生的老師;同時(shí)注重因材施教，遵守教育教學(xué)秩序，不超前、超綱教學(xué)。
而為提升老師參與課后服務(wù)的積極性，目前，北京市的部分區(qū)部分中小學(xué)也在探索實(shí)行教師彈性上下班，據(jù)劉宇輝透露，為進(jìn)一步做好課后服務(wù)，今年市增加了專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于課后服務(wù)激勵(lì)，納入績效工資管理。“這次我們明確提出要求，要堅(jiān)持按勞分配，多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬。”
針對性策略應(yīng)對不同需求
在校長大會(huì)上，來自北京各區(qū)各校的校長們也分享了各自學(xué)校開展課后服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)。據(jù)悉，北京科技大學(xué)附屬中學(xué)開設(shè)了蔬菜種植、微生物發(fā)酵、食堂小廚師體驗(yàn)等勞動(dòng)教育實(shí)踐課程，并將學(xué)生參與志愿服務(wù)融入課后服務(wù)全過程;密云區(qū)第六中學(xué)則為語文、數(shù)學(xué)、外語等九個(gè)學(xué)科的市、區(qū)級骨干教師設(shè)立“骨干教師答疑輔導(dǎo)站”，并向全體學(xué)生公布《骨干教師答疑輔導(dǎo)安排表》，讓學(xué)生不僅可以根據(jù)自身需求參加答疑輔導(dǎo)，還可以提前與骨干教師電話預(yù)約，告知學(xué)習(xí)需求，獲得及時(shí)、有針對性的答疑輔導(dǎo)服務(wù)。
市教委也進(jìn)一步要求，各校要有針對性地調(diào)整課后服務(wù)實(shí)施方案，努力做到“一年級一策”“一類學(xué)生一策”;不同學(xué)段、不同年級的課后服務(wù)供給結(jié)構(gòu)一定不能一刀切，小學(xué)1至3年級、4至6年級，初一年級、初二年級、初三年級必須有不同時(shí)間、空間、內(nèi)容等供給策略。
“我認(rèn)為升級課后服務(wù)，實(shí)際上深層次是要解決教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)問題。什么是教育質(zhì)量?什么是高質(zhì)量?對觀念和內(nèi)涵的理解不一，對課后服務(wù)各項(xiàng)活動(dòng)的要求也不一樣。”中國教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉在接受采訪時(shí)表示，教育質(zhì)量應(yīng)該不僅包含考試成績，也包括學(xué)生成長、發(fā)展等多方面的因素。“只有完全理解教育質(zhì)量的內(nèi)涵，才能根據(jù)教育質(zhì)量的要求開展課后服務(wù)。”
“依據(jù)對教育質(zhì)量的理解，學(xué)校也要完成轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)型不是強(qiáng)調(diào)教師為主，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的發(fā)展作為學(xué)校的中心工作。”儲(chǔ)朝暉指出，“學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生成長發(fā)展的需要，為學(xué)生成長發(fā)展服務(wù)，而學(xué)生成長本身又是多樣性的，所以就要學(xué)校提供多樣性服務(wù)，為做到這一點(diǎn)，要在教育教學(xué)觀念以及學(xué)校的工作程序上進(jìn)行變更和改進(jìn)。”
