在采訪中，記者忘不了兩個(gè)眼神：在合肥打工的老李，面對(duì)暑假來和自己團(tuán)聚卻一味沉溺于手機(jī)游戲的兒子，他的眼神里充滿了歉疚和無助——他知道應(yīng)該彌補(bǔ)骨肉分離帶給兒子的孤單，卻不知道如何把兒子從沉迷中喚醒；一面是嚴(yán)禁學(xué)生把手機(jī)帶進(jìn)校園的規(guī)定，另一面是幾乎無處不在的手游，一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師的眼里滿是焦灼和無奈——他明白手機(jī)可能給教學(xué)帶來的便捷，卻找不到二者之間的分界點(diǎn)到底在哪里。
相關(guān)部門從來沒有停止對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的監(jiān)管，但是，明槍易躲暗“坑”難防，游戲開發(fā)商也從來沒有停止過對(duì)監(jiān)管的規(guī)避，在這場“貓鼠游戲”中，最受傷、最無辜的，是孩子。
尤其是農(nóng)村留守兒童，在他們最需要陪伴和引導(dǎo)的時(shí)段，父母因?yàn)樯?jì)不得不背井離鄉(xiāng)去陌生的城市打工，家庭不設(shè)防，才讓游戲乘隙而入，使親情在孩子對(duì)游戲的沉迷中越來越淡。更有甚者，一些家長即使陪伴在孩子身邊，卻不懂得“父母是孩子的第一課堂”，不分時(shí)間地點(diǎn)地在孩子面前玩游戲，在這樣的“言傳身教”下，怎能要求自控能力弱于成人的孩子能夠遠(yuǎn)離游戲？
很多學(xué)校嚴(yán)令禁止學(xué)生攜帶手機(jī)，但如何把這樣的禁令落到實(shí)處？誰來具體執(zhí)行？學(xué)生違反了禁令該如何處置？在智能手機(jī)已經(jīng)普及的今天，怎樣找到獲取資源和遠(yuǎn)離游戲的科學(xué)“打開方式”？學(xué)校迷茫，老師困惑，學(xué)生不解。
顯然，單純地指望學(xué)校和家長在孩子與游戲之間砌起一堵“防火墻”是不現(xiàn)實(shí)的，指望心智處于發(fā)育階段的孩子自律也強(qiáng)人所難，畢竟，在這個(gè)鏈條中，學(xué)校和家長包括孩子，都是“終端”，甚至是網(wǎng)絡(luò)游戲的目標(biāo)消費(fèi)人群。
要想阻止流毒的遠(yuǎn)播，必須從源頭治理。除了相關(guān)管理部門要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督力度，整理網(wǎng)絡(luò)環(huán)境外，網(wǎng)游的開發(fā)者和平臺(tái)從一開始就應(yīng)該從內(nèi)容上確保游戲產(chǎn)品的格調(diào)，不讓孩子在游戲中精神缺“鈣”；從形式上，應(yīng)該健全和完善防沉迷系統(tǒng)以及進(jìn)階升級(jí)設(shè)計(jì)，不埋設(shè)各種“坑”誘導(dǎo)青少年無節(jié)制地消費(fèi)。企業(yè)不賺“黑心”的錢，才能走得遠(yuǎn)。
“時(shí)間停止，悄無聲息，這危險(xiǎn)的剎那，像一個(gè)信號(hào)。”如果說這個(gè)危險(xiǎn)的信號(hào)還不足以喚醒那些游戲開發(fā)商和平臺(tái)麻木的靈魂，那么無論是法律還是相關(guān)管理部門，都應(yīng)該舉起法律的利劍，將不良商家剔除出場，徹底斬?cái)嗌煜蚯嗌倌甑摹昂谑帧薄?/p>
