公平與質(zhì)量是教育改革和發(fā)展的永恒主題。
回顧近年來(lái)的政府工作報(bào)告，“公平”與“質(zhì)量”兩個(gè)關(guān)鍵詞始終貫穿教育部分。今年政府工作報(bào)告為教育劃定的重點(diǎn)則是：促進(jìn)教育公平與質(zhì)量提升。
隨著5G、人工智能、AI等信息技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)將全方位介入教育教學(xué)。不久前《教育部2022年工作要點(diǎn)》，明確把實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)作為一項(xiàng)重點(diǎn)工作。面對(duì)新時(shí)期、新環(huán)境，作為中國(guó)高等教育的重要載體，高校應(yīng)如何以數(shù)字化之力推動(dòng)新一輪的教育革新、奏響公平與質(zhì)量的新旋律，值得思考。
優(yōu)質(zhì)資源數(shù)字化破解教育公平難題
在今年兩會(huì)上，關(guān)于中西部高等教育發(fā)展的議題成為焦點(diǎn)，而教育資源分配不均的問(wèn)題再次走進(jìn)大眾視野。
受高等教育管理體制的限制、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約以及區(qū)位等因素的影響，與東部高校相比，中西部高校的發(fā)展機(jī)會(huì)和發(fā)展空間受限狀況一直沒(méi)有得到根本解決，特別是優(yōu)質(zhì)教育資源，嚴(yán)重不足。要彌合差距、促進(jìn)高質(zhì)量的教育公平，教育資源數(shù)字化是一個(gè)重要推手。
從大規(guī)模校園網(wǎng)建設(shè)、遠(yuǎn)程教育工程到精品課資源共享、慕課的發(fā)展，教育領(lǐng)域的信息化浪潮不斷迭代，教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教育制度，乃至教育生態(tài)都在發(fā)生變化。相比教育信息化1.0，2.0版的教育信息化在資源上的變化，特別是數(shù)字化資源的建立上，更有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享。
《教育部高等教育司2022年工作要點(diǎn)》指出，要加快建設(shè)以數(shù)字化為特征的高等教育新形態(tài)，加快完善高等教育教學(xué)數(shù)字化體系。而針對(duì)提升數(shù)字化治理能力，印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校在線開放課程教學(xué)管理的若干意見》，推出高等教育數(shù)字化服務(wù)管理系統(tǒng)平臺(tái)、高等教育在線課程服務(wù)與管理平臺(tái)、圖書文獻(xiàn)保障數(shù)據(jù)管理服務(wù)平臺(tái)。建設(shè)全國(guó)普通高等教育教學(xué)資源網(wǎng)、全國(guó)普通高等教育教材網(wǎng)。構(gòu)建部、省、校聯(lián)動(dòng)，人才培養(yǎng)要素涵蓋、流程貫通的“教育腦”決策系統(tǒng)。
政策引導(dǎo)、疫情催化下，讓許多高校開始積極籌備自身的數(shù)字化資源庫(kù)。一方面是為了加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型，另一方面則是借助互聯(lián)網(wǎng)與教育的深度融合共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源，進(jìn)一步提升社會(huì)服務(wù)能力。
其中，數(shù)十所知名高校與弘成教育共同建立的課程資源聯(lián)盟，依靠?jī)?yōu)質(zhì)的數(shù)字化課程資源不僅服務(wù)了成人繼續(xù)教育高校、教育主管單位及廣大師生，而且有助于解決教育資源發(fā)展不均衡、重復(fù)開發(fā)等問(wèn)題。
“從協(xié)助高校組建自身的數(shù)字化資源庫(kù)，到聯(lián)合眾多優(yōu)秀高校一起共建課程資源聯(lián)盟，我們希望借助技術(shù)的力量打破‘信息孤島’，讓優(yōu)質(zhì)教育資源程惠及更多人，讓更多師生從中受益。”弘成教育業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人表示。
教育生態(tài)數(shù)字化促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展
人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、5G等數(shù)字技術(shù)的崛起正在重塑我們的世界。而教育作為國(guó)之根本，自然也要緊跟趨勢(shì)，特別是2020年，新冠疫情爆發(fā)，促使教育行業(yè)駛?cè)肓藬?shù)字化轉(zhuǎn)型的快車道。
一位高校校長(zhǎng)在談及學(xué)校的信息化建設(shè)時(shí)曾提到三個(gè)關(guān)鍵詞：數(shù)字化、鏡像化、智能化。這既是一種并列關(guān)系，也體現(xiàn)了遞進(jìn)的節(jié)奏感。
高校人才培養(yǎng)過(guò)程、日常管理與服務(wù)等工作的逐步流程化、數(shù)字化，積累了大量數(shù)據(jù)。而隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的成熟，打通底層數(shù)據(jù)、挖掘和利用數(shù)據(jù)的價(jià)值，成為高校管理、教學(xué)、科研、服務(wù)等各項(xiàng)工作從經(jīng)驗(yàn)管理向數(shù)據(jù)管理轉(zhuǎn)變的重要支撐，也為全面提升高校綜合實(shí)力和辦學(xué)水平增添了新助力。
其實(shí)，早在2018年，教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》(簡(jiǎn)稱“行動(dòng)計(jì)劃”)，就描摹了數(shù)字時(shí)代教育信息化的階段性特征。行動(dòng)計(jì)劃的基本目標(biāo)是到2022年基本實(shí)現(xiàn)“三全、兩高、一大”的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，提高信息化應(yīng)用水平、提高師生信息素養(yǎng)，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，進(jìn)而構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)”、新一代人工智能等新興技術(shù)的教育服務(wù)新模式。
比如美國(guó)的新型數(shù)字化大學(xué)——密涅瓦大學(xué)。建校不足10年，卻以2.8%的錄取率，成為比哈佛大學(xué)還難考的大學(xué)。
與傳統(tǒng)大學(xué)相比，密涅瓦大學(xué)沒(méi)有校園、沒(méi)有入門課，甚至沒(méi)有講授式教學(xué)，但卻可以實(shí)現(xiàn)“全部小班在線研討、學(xué)生四年全球七座城市游學(xué)”。而學(xué)生的成績(jī)也不取決于考試，而是基于課堂上的答復(fù)、發(fā)言、作業(yè)等各項(xiàng)分?jǐn)?shù)的累加。每一位學(xué)生的全部課堂行為都會(huì)被平臺(tái)追蹤和記錄，并且可以實(shí)時(shí)收到教授和同學(xué)的反饋。
高效互動(dòng)的教學(xué)方式、深度沉浸的學(xué)習(xí)體驗(yàn)以及及時(shí)的在線評(píng)估等，都是傳統(tǒng)課堂難以實(shí)現(xiàn)的。密涅瓦大學(xué)重新定義了高等教育的目的和方法，顛覆了傳統(tǒng)大學(xué)人才培養(yǎng)和教學(xué)模式，讓大學(xué)教育回歸到學(xué)生學(xué)習(xí)。而這一切都得益于超前的數(shù)字化布局。
“今年，弘成將會(huì)繼續(xù)加大在大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)上的投入，我們希望協(xié)助院校打破業(yè)務(wù)間的數(shù)據(jù)壁壘，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的互通和融合，為高校組建數(shù)據(jù)大腦出一份力，與合作高校一起為創(chuàng)造與時(shí)俱進(jìn)的嶄新教育生態(tài)而共同努力。”弘成教育產(chǎn)品負(fù)責(zé)人表示。
人才培養(yǎng)始終是高校的中心工作和根本任務(wù)。將龐大的信息數(shù)字化、集成化、平臺(tái)化，是數(shù)字化時(shí)代的必然趨勢(shì)，不僅有利于實(shí)現(xiàn)物理大學(xué)與數(shù)字大學(xué)的鏈接，也是創(chuàng)造以學(xué)生為中心的新教育生態(tài)、建設(shè)高質(zhì)量教育體系的關(guān)鍵一環(huán)。
用好數(shù)字化，走向教育信息化新階段
如今，學(xué)生坐在課桌前上課的場(chǎng)景正在被顛覆，數(shù)字化技術(shù)在教育教學(xué)場(chǎng)景中的落地應(yīng)用，促進(jìn)了合作學(xué)習(xí)和活動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展。為此，探究數(shù)字化時(shí)代為高等教育高質(zhì)量發(fā)展的技術(shù)支撐成為教學(xué)路徑變革以及質(zhì)量保障的重要手段。
“我們服務(wù)的很多高校對(duì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型都很有想法，無(wú)論在平臺(tái)建設(shè)，還是資源建設(shè)方面，都是跑在前面的。而近年來(lái)，通過(guò)與越來(lái)越多優(yōu)秀高校合作與交流，我們更深刻地理解了教育視角下的數(shù)字化內(nèi)涵。所以在產(chǎn)品研發(fā)中，會(huì)更加注重賦予技術(shù)人性化的溫度，讓每一款產(chǎn)品真正因教與學(xué)而生。”弘成教育業(yè)務(wù)負(fù)責(zé)人表示。
近年來(lái)，弘成大數(shù)據(jù)&人工智能研究院通過(guò)數(shù)據(jù)標(biāo)簽化、用戶畫像、知識(shí)圖譜建立、用戶學(xué)習(xí)偏好分析等技術(shù)，結(jié)合人工智能的算法模型，開發(fā)了自適應(yīng)學(xué)習(xí)、智能測(cè)評(píng)、智能陪練、智慧教評(píng)、數(shù)據(jù)智能分析等多款產(chǎn)品，已被多家院校使用，且反響良好。
無(wú)論是智慧教室、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，還是虛擬仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境，隨著教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不斷完善，一方面為師生提供了數(shù)字化、多元化、個(gè)性化的教與學(xué)環(huán)境，另一方面教與學(xué)過(guò)程完整數(shù)據(jù)的采集有利于實(shí)現(xiàn)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程優(yōu)化和學(xué)習(xí)方法推薦，可以更精準(zhǔn)高效地提升育人效果和質(zhì)量。
高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型就是要通過(guò)信息化手段創(chuàng)新管理與服務(wù)模式，使高校能夠更好地履行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承等現(xiàn)代大學(xué)的功能。
教育部黨組書記、部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在教育部教育信息化輔導(dǎo)報(bào)告會(huì)上強(qiáng)調(diào)，教育系統(tǒng)大力推進(jìn)教育信息化、推進(jìn)教育資源數(shù)字化建設(shè)，有基礎(chǔ)、有能力、有優(yōu)勢(shì)，大有可為、大有作為，要牢牢把握“方法重于技術(shù)、組織制度創(chuàng)新重于技術(shù)創(chuàng)新”的工作理念，按照“應(yīng)用為王、服務(wù)至上、示范引領(lǐng)、安全運(yùn)行”的工作要求和思路一體化推進(jìn)建設(shè)與應(yīng)用。
而我們也期待，中國(guó)高等教育能夠乘著數(shù)字化的風(fēng)，讓教育之花盛開在更廣闊的土地上。
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